MATERIAS

domingo, 3 de mayo de 2015

La palabra literatura proviene del término latino litterae, que hace referencia a la acumulación de saberes para escribir y leer de modo correcto. El concepto posee una relación estrecha con el arte de la gramática, la retórica y la poética.

Para el diccionario de la Real Academia Española (RAE), la literatura es una actividad de raíz artística que aprovecha como vía de expresión al lenguaje. También se utiliza el término para definir a un grupo de producciones literarias surgidas en el seno de un mismo país, periodo de tiempo o de un mismo género (como la literatura persa, por ejemplo) y al conjunto de materiales que giran sobre un determinado arte o una ciencia (literatura deportiva, literatura jurídica, etc.).

Importante es subrayar que dentro de la literatura existe un concepto fundamental que sirve para poder llevar a cabo una clasificación de las distintas obras. Nos estamos refiriendo al término de género literario que se utiliza para describir los diversos tipos de trabajos de este tipo que existen y que se caracterizan por aspectos semánticos, formales o fonológicos.
En concreto podemos subrayar que hay básicamente tres géneros literarios. El primero de los citados es el que se conoce con el nombre de lírico. Bajo dicha denominación se incluyen todas aquellas obras que se desarrollan mediante la poesía y lo que son todas las composiciones en verso. Entre los autores más importantes del mismo se encuentran, por ejemplo, Rafael Alberti o Federico García Lorca así como obras como el Romancero gitano, de este último escritor.
El segundo género que se encuentra en la literatura es el épico. En él se incluyen los libros que se sustentan en la narrativa y que nos acercan la figura de personajes reales o ficticios que han vivido hechos legendarios. Entre estos citados trabajos se pueden incluir novelas, cuentos o relatos, entre otros. Un ejemplo de este tipo podría ser El Quijote de Miguel de Cervantes.

El tercer género por su parte es el que recibe el nombre de dramático, bajo cuya denominación se hallan guardados lo que son obras teatrales que normalmente se clasifican en dos: cómicas o trágicas. Un ejemplo de este tipo de trabajos sería La vida es sueño de Pedro Calderón de la Barca.
Es importante destacar que el origen de la escritura no marcó el inicio de la literatura. Los textos sumerios y algunos jeroglíficos egipcios, considerados como los escritos más antiguos de los que se tengan registros, no pertenecen al ámbito de la literatura.
Entre los primeros textos literarios aparece el Poema de Gilgamesh, una narración de origen sumerio que fue grabada en tablas de arcilla y cuya primera versión data del año 2.000 A.C. Antes de esta época, las narraciones solían circular de generación en generación a través del lenguaje oral.

En cuanto a la literatura en español, sus orígenes se remontan al siglo X con las Glosas Emilianenses y al siglo siguiente con las Jarchas, un conjunto de breves composiciones líricas de carácter amoroso.
La literatura tiene a su principal galardón en el Premio Nobel, una distinción concedida por la Academia Sueca que se entrega cada año y cuya primera edición fue otorgada al poeta y ensayista francés Sully Prudhomme.

TÉCNICAS DE MECANIZADO

- Mecanizado rápido con menos herramientas

Los centros de mecanizado capaces de movimientos precisos a altas

velocidades de avance pueden reducir el número de herramientas

necesarias para terminar una pieza.

Para la producción de piezas con varios huecos, la

manera de economizar tiempo y costos en un centro

de mecanizado de alta velocidad podría parecer obvi

a. Solamente haga que la máquina se mueva más

rápido. La maquinabilidad de la pieza de trabajo pu

ede limitar la rapidez con que puede ser cortado ca

rasgo de la pieza, pero en realidad el tiempo de ci

clo puede reducirse aún más si el desplazamiento

transversal rápido y los cambios de herramienta son

realizados de una manera más veloz. Así, es

posible reducir parte significativa del tiempo del

proceso.

Pero, ¿es esta la mejor manera de que una máquina d

e alta velocidad mejore su productividad?

No necesariamente, según los representantes de las

máquinas Toyoda. Los centros de mecanizado que

utilizan motores lineales para el movimiento de los

ejes en lugar de los motores rotativos y los torni

llos de

bolas pueden mejorar el proceso aprovechando la ven

taja de una nueva estrategia para mecanizar los

huecos. Gracias a su habilidad de mantener gran exa

ctitud en el contorneado a altas velocidades de

avance, estas máquinas pueden generar huecos por fr

esado circular a un nivel de velocidad y precisión

que puede competir con el alesado y con otras estra

tegias lineales. Cuando una herramienta produce de

esta manera eficiente muchos huecos de diferentes t

amaños, la velocidad, capacidad y economía del

proceso pueden mejorar.

Los centros de mecanizado horizontales Toyoda son o

frecidos en los dos tipos de máquinas rápidas, con

tornillos de bolas y unas, aún más rápidas, que uti

lizan motores lineales. Para estas últimas máquinas

, el

costo más alto puede ser un factor en contra. Tambi

én es importante el hecho de que las máquinas de

calidad con tornillos de bolas hacen un buen trabaj

o, desempeñándose muy bien aún en aplicaciones en

las que se involucran altas velocidades de avance.

Pero el fresar en círculos es una aplicación que

corresponde a la fortaleza de los motores lineales,

específicamente a su capacidad de proporcionar

velocidad y precisión al mismo tiempo.

Cuando un centro de mecanizado utiliza tornillos de

bolas, el motor rotativo, el tornillo y el tren de

transmisión constituyen un acople mecánico con vari

as pequeñas oportunidades de juego lateral y

apego. El resultado global de este 'juego' es un er

ror de movimiento medible, cada vez que el eje invi

erte

el sentido de giro. El error de reverso del eje pre

senta un problema en el fresado circular, porque lo

s ejes

X e Y tienen que invertir el giro durante el curso

de conducción de la máquina a través de un circulo.

Una

velocidad de avance más rápida sólo aumenta la magn

itud de este error. Como resultado, un hueco

fresado rápidamente en una máquina de tornillos de

bolas está condenado a fallar en las

especificaciones precisas de redondez. Por tanto, e

n estas máquinas se prefieren las estrategias

estándar para hacer huecos.

Una máquina de motor lineal no presenta este error

de inversión del eje porque en ella no se presenta

ese acople mecánico. El motor lineal se mueve a lo

largo del eje, llevando consigo el elemento móvil d

la máquina. Por esta razón, la máquina de motor lin

eal puede fresar un hueco de alta precisión a altas

velocidades de avance. Pueden fresar huecos preciso

s tan rápido que, de hecho, permiten rivalizar con

estrategias más convencionales para la elaboración

de huecos.

FÍSICA

FISICA

Física es un término que proviene del griego phisis y que significa “realidad” o “naturaleza”. Se trata de la ciencia que estudia las propiedades de la naturaleza con el apoyo de la matemática. La física se encarga de analizar las características de la energía, el tiempo y la materia, así como también los vínculos que se establecen entre ellos.

Por ejemplo: “Mañana tengo que rendir un examen de física”, “El jarrón se cayó por las leyes de la física”, “Un experto en física advirtió que un desplazamiento a esa velocidad genera un riesgo para el deportista”.
Esta ciencia no desarrolla únicamente teorías: también es una disciplina de experimentación. Sus hallazgos, por lo tanto, pueden ser comprobados a través de experimentos. Además sus teorías permiten establecer previsiones sobre pruebas que se desarrollen en el futuro.

Gracias a su vasto alcance y a su extensa historia, la física es clasificada como una ciencia fundamental. Esta disciplina científica puede dedicarse a describir las partículas más pequeñas o a explicar cómo nace una estrella, por ejemplo. Galileo Galilei, Isaac Newton y Albert Einstein han sido algunos de los físicos más reconocidos de la historia. El desarrollo originario de la física, de todos modos, quedó en mano de los filósofos griegos.
En este sentido, habría que destacar, por ejemplo, la figura de Empédocles que fue un filósofo y físico griego que llevó a cabo la demostración de la existencia del aire. Y lo hizo mediante un artilugio que recibió el nombre de clepsidra, que era una esfera de cobre que se llenaba de agua cuando se sumergía en dicho líquido y que se caracterizaba porque tenía agujeros en el fondo y un cuello abierto.

Así, con ella demostró que cuando la citada esfera se sacaba del agua sin tapar el cuello, el líquido salía por todos los citados huecos. Sin embargo, cuando se hacía la misma operación pero se tapaba el cuello, el agua no salía porque el aire era el encargado de obstaculizar el paso del líquido.
De la misma forma, también se puede hablar de otro físico de la antigüedad como sería el caso de Demócrito. Este está considerado como el padre de la escuela atomista y lo que realizó fue exponer que los citados átomos no se pueden dividir en ningún momento.

La relatividad (que toma en cuenta el campo del espacio-tiempo y las interrelaciones de la gravedad), el electromagentismo (estudia la luz y otras cuestiones electromagnéticas), la mecánica clásica (se centra en el desplazamiento de los cuerpos) y la mecánica cuántica (especializada en el universo atómico) forman parte de las teorías principales de la física.
Además de todo lo citado hay que subrayar que también usamos el término física para formar junto a otras palabras términos de gran uso en nuestra sociedad actual. Así, por ejemplo, hablamos de Educación Física para referirnos a la asignatura educativa que gira entorno a los ejercicios y a los conocimientos para conseguir un buen desarrollo corporal.

Y tampoco habría que olvidarse de la expresión Geografía Física que es aquella parte de la citada geografía que se centra básicamente en lo que es la configuración de los mares y de la tierra.

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
La capacidad de pensar es propia del ser humano, y se va desarrollando paulatina y naturalmente con la maduración, cuando el ser humano crece y se desarrolla. Sin embargo esa aptitud natural para pensar, que significa entenderse a sí mismo y al mundo que lo rodea, usando la percepción, la atención, la memoria, la transferencia, etcétera, solucionando problemas que se presentan día tras día, recordando, imaginando y proyectando, puede estimularse mediante la educación, que actúa sobre los procesos mentales para desarrollarlos, orientarlos y potenciarlos. Para ellos se utilizan estrategias que estimulan la comprensión y el aprendizaje significativo, para que lo que penetre en la memoria se sitúe en la de largo plazo, relacionando los nuevos datos o hechos registrados, con conocimiento anteriores. El pensamiento se desarrolla entonces por obra de la naturaleza y de la acción externa (por educación).

El desarrollo del pensamiento puede entonces ser natural o estimulado, pero este último debe respetar según Piaget las etapas del desarrollo natural del niño. Entre el nacimiento y los dos años de vida, se prodce la etapa sensorio motora, donde el niño es incapaz de internalizar ideas. Entre los 2 y los 7 años transcurre la etapa pre operacional. El niño ya forma imágenes mentales y desarrolla primero el lenguaje oral y luego el escrito. Entre los 7 y los 11 años es la etapa del pensamiento concreto, y a partir de esta edad ya puede ser capaz de abstraer.

Para Dewey, todo conocimiento para ser tenido como tal debe confrontarse con la experiencia. La mente para este autor se desarrolla, cuando se enfrenta a situaciones que debe resolver.
El pensamiento es el atributo fundamental que diferencia a los seres humanos de otros animales. Se trata de una capacidad intelectual que surge como resultado de una serie de operaciones mentales de diverso grado de complejidad que el hombre es capaz de realizar: observar, razonar, relacionar, recordar, imaginar son algunas de ellas. El pensamiento no nace con nosotros ni surge de un día para otro, sino que se desarrolla a medida que crecemos e interaccionamos con el mundo que nos rodea.
El concepto de desarrollo del pensamiento ha sido explorado fundamentalmente por la rama de la psicología conocida como psicología del desarrollo, dentro de la cual Piaget es uno de sus principales exponentes, y por la pedagogía y la educación, de la mano de investigadores como Vigotsky.

(El Desarrollo del Pensamiento.)

El desarrollo del pensamiento puede ser estimulado, pero es necesario no forzar al niño, ya que se debe tener en cuenta su natural proceso evolutivo. Se sabe que durante los primeros dos años, la conexión del niño con el mundo circundante es sensorio-motora. En esa etapa aprenden a manipular objetos pero no pueden entender la permanencia de los objetos si quedan fuera del alcance de sus sentidos. La denominada etapa preoperacional es la que le sigue, y esta se extiende aproximadamente hasta los 7 años. En esta etapa se desarrolla el lenguaje, primero el oral y luego el escrito, y el niño logra ir concibiendo imágenes mentales. A partir de los 7 años comienza la etapa operacional concreta: el niño puede elaborar pensamientos concretos, puede entender el concepto de agrupar, por ejemplo. Recién a partir de los 12 años los niños pueden adquirir una visión más abstracta del mundo y aplicar la lógica formal. Esta etapa se conoce como etapa operacional formal. Pueden entender vínculos de causa-efecto y formular hipótesis y contrastarlas.
La edad de inicio de la escolaridad en casi todo el mundo se adapta a este patrón de desarrollo cognitivo. De hecho, la enseñanza y la educación son factores esenciales para la formación de las capacidades que demanda el pensamiento. El “constructivismo” en materia de educación sostiene que se puede “aprender a pensar”, y concibe a la inteligencia humana como la capacidad del sujeto de asumir y transformar su medio personal, social y cultural. En tal sentido, el desarrollo del pensamiento engloba el fomento de habilidades para el análisis de problemas y la aplicación de estrategias de solución, así como la capacidad de hacerse preguntas.
Aunque en general se habla del desarrollo del pensamiento como algo global, el pensamiento humano se presenta con múltiples facetas. Así, se reconocen como partes muy significativas del pensamiento humano, muy asociadas a sus habilidades para desenvolverse en el estudio y en el mundo del trabajo, el pensamiento analítico, el pensamiento vertical o lógico, el pensamiento lateral y el pensamiento creativo.

Matemáticas

Matemáticas

La etimología de la palabra ‘matemática’ remite al griego, en el que significaba ‘conocimiento’. Se define como la ciencia formal y exacta que, basada en los principios de la lógica, estudia las propiedades y las relaciones que se establecen entre los entes abstractos. Este concepto de ‘entes abstractos’ incluye a los números, los símbolos y las figuras geométricas, entre otros. El campo de estudio de la matemática fue modificándose con el tiempo: hasta el siglo XIX se limitaba al estudio de las cantidades y de los espacios, pero con los avances científicos fueron apareciendo campos de la matemática que excedían esos dos, lo que exigió su redefinición.

La matemática tiene mucha relación con otras ciencias. En primer lugar, se apoya principalmente en la lógica y en sus estrategias para la demostración y la inferencia. Es por esto que la matemática es una ciencia objetiva: solo podrá ser modificada al demostrarse la existencia de errores matemáticos, para lo cual seguramente deberá modificarse gran parte del paradigma científico con el que se trabaja. El método entonces radica en analizar esos entes abstractos para producir hipótesis y conjeturas, realizar deducciones, y acercarse así al conocimiento matemático, que como se ha dicho, se asume exacto y verdadero. Esas deducciones se llevan a cabo con el apoyo de definiciones (limitaciones de algo respecto de todo lo demás) y axiomas (premisas aceptadas sin la necesidad de una demostración).
La aplicación de las matemáticas aparece en casi todos los ámbitos de la vida. Veamos una pequeña reseña:

En la vida cotidiana, donde con gran asiduidad se hacen cálculos matemáticos, o bien mediciones y comparaciones. Tan omnipresente es la matemática en nuestra vida que muchos expertos consideran a la ausencia de nociones matemáticas como una variante del analfabetismo.
En las ciencias exactas y naturales. En muchos casos (como la ingeniería o la física), su existencia misma se debe de al enfoque que aportan las matemáticas. En la biología o la química también es sumamente importante la matemática.
En las ciencias sociales, como la economía o la psicología, que se apoyan en conceptos matemáticos.
Incluso en otras disciplinas y en las artes (música, escultura, dibujo), se han utilizado y se utilizan recursos matemáticos.

La matemática se subdivide en diferentes ramas, que fueron apareciendo con el tiempo y se dedican a partes específicas de esta ciencia. Estas son algunas de ellas:

Aritmética: comprende el estudio de los números. Además de los números naturales, incluye a todos los números racionales, reales y complejos. Las operaciones que se realizan con estos números están incluidas en esta rama.
Geometría: comprende el estudio de las figuras y sus vínculos con el espacio. Incluye a la trigonometría y a la geometría descriptiva, entre otras.
Probabilidad y estadística: comprende el análisis de las tendencias sobre la base de un muestreo; resulta de mucho interés para las ciencias sociales.
Álgebra: es la rama que se dedica a analizar las estructuras, realizando las operaciones aritméticas a través de letras o símbolos.

La persona que se dedica al estudio de las matemáticas es llamada matemático/a. Se pueden mencionar como destacados matemáticos a lo largo de la historia a Pitágoras, Arquímedes, René Descartes o Isaac Newton, quienes aportaron importantes conceptos a la materia. Por último, se dice que un suceso es matemático o que ocurre matemáticamente cuando se presenta con mucha exactitud o regularidad, destacándose precisamente por ese atributo.